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小華是小四的聽障生，近日家長煩惱是否讓他參加坊間泳訓班，擔心如果不去學，無法應付學校的游泳課；去學，又擔心教學者是否了解聽障學生的學習需求？
對聽障兒童而言，游泳前須先摘除人工電子耳或助聽器，因而陷入無聲的世界。身為家長與教學者，該如何幫助他們在初學階段克服感官的困難而有效學習？以下就實務教學提供建議：
●給教學者的建議
{1}預告課前內容：在上課前透過照片說明的方式，列出本次游泳課會進行的分解動作，並可提供家長這份課前內容預告單。
{2}入水前先和孩子說明活動內容：這時，孩子戴著聽能輔具，能對聲音和視覺連結。例如：教學者先向孩子說明本堂課將練習漂浮，且練習時會扶著他。教學者甚至可以在游泳池旁邊先跟孩子練習，讓他知道自己的手臂和腿應該怎麼擺放，以及教學者將如何扶著他。
{3}重疊教學：每堂課進行的活動順序應與前一堂課相同，先複習上一堂課的內容，再視孩子學習狀況加入新的教學目標。
{4}建立信任感：若教學者保證不會鬆開手，則務必確實做到，如此孩子才能在練習過程中信任教學者。
{5}慣用的溝通語：下水後，孩子無法配戴輔具，因此，教學者在帶領聽障兒童時，可以使用口令、哨音、指示旗幟等，並發展一些手勢動作，如：「等一等」、「停下來」、「看著我」、「再試一次」等慣用溝通語。
{6}慣用的原則：每次上課都能讓孩子遵循慣用的原則，如「三的原則」：進行浮跳動作三次；以水母漂漂浮在水面時，教學者會數到三；在水中閉氣三秒等。
{7}帶著孩子一起動作示範：在水中，以正確身體姿勢扶著孩子，或協助孩子移動手臂和腿，接著才讓他自己試著做動作。在說明孩子應該要做什麼、怎麼做時，儘可能使用多一點手勢動作。
{8}課後活動內容檢核：記錄孩子已學會及需要持續練習的項目，並在課後與家長說明本次教學過程中孩子的表現，以及預告下一堂課進行的內容。
●家長的心理建設
{1}選擇游泳教學者：挑選一位願意與您一同合作的合格游泳教學者，他或許沒有教過聽障兒童，最重要的是他願意與您合作。
{2}與教學者的溝通：在上課前，與教學者溝通孩子的狀況，以及可輔助孩子溝通的模式，例如：加入手勢動作的視覺提示線索。
{3}陪孩子一起練習：游泳課與其他療育、教學課程相同，都需要課後的大量練習，除了可以複習課堂的教學內容，也可持續保持孩子的水性，逐步降低孩子對水的懼怕。
孩子學習游泳的過程，有賴家長與教學者合作，才能引領孩子在過程中逐步學會游泳的技巧。 |