別害怕「評估」,怕的是「錯過」 今天鼓起勇氣和一位孩子疑似有亞斯柏格特質的媽媽會談,媽媽問我:「如果去評估,這個孩子會不會就被定型了呢?」我腦中瞬間像跑馬燈般的閃過好多的畫面...... 一個在學校會暴衝、語言能力超好、三歲看到英文字卡就可以照著唸做的孩子,在我們第一次和爸媽提到評估時告訴我們:「他怎麼可能需要評估,他兩歲就可以坐在那裡自己讀繪本半小時以上」;一位孩子好不容易接受評估也到醫院拿到證明,接受特教服務兩年後要畢業,媽媽卻有意無意的忘記把完整的IEP資料交給小學的老師做銜接;還有一位爸爸在我們委婉真實的說明孩子在學校遇到的困難,可能需要進一步的醫療幫助時,衝到辦公室拍桌子,告訴我:「你不知道評估會害了他一輩子嗎?」(編按:IEP全名為「個別化教育」,它是由父母及老師為特殊需求生所規劃的目標與進度,每半年必須開一次會確認與修正目標。) 在要不要評估之間實在存有太多的模糊地帶,學校或老師要提出這個建議真的是需要許多的智慧和同理,得不斷反問自己:「為什麼我會需要家長帶孩子去評估?」、「我的出發點到底是甚麼?」聽過有家長說某某老師就是愛叫小孩去評估,但我更在意的是老師背後的動機為何?是要為自己無法管理好孩子而脫罪嗎?還是真心想認識幫助這個孩子?我們也曾遇過一個媽媽,當孩子在安親班出現問題、暴動,老師打電話跟媽媽求救時,媽媽的反應是:「他服過藥(利他能)了嗎?要再增加劑量嗎?」 十多年在教學現場的經驗,加上目前學校也有為數不少的特殊需求生,讓我們深刻感受到的是大人到底知不知道孩子的困境?過動兒的衝動、無法控制是需要靠運動、社會技巧、堅持教養原則、飲食、規律作息,必要時的用藥等交互作用來幫助他穩定下來;亞斯孩子固執到難以變通,常讓你氣到咬牙,不是他們故意在挑釁你,而是他們天生就如此缺乏彈性;當自閉兒沉迷在識字、念英文、背地圖、背捷運甚至背萬年曆時,我們老師聽到只會背脊發涼,想著如何轉移他過度專注受限的學習,努力讓他更有彈性與增加生活經驗,而不是讚嘆著他有多聰明、多資優。 「評估」是找出最好的資源幫助他 如果不處理,我們的經驗是孩子越大狀況越明顯,彈性越難拉,只要能在三到六歲的黃金期用對方法和策略,到小學有些孩子甚至不需要再用到政府的資源,前提當然還要爸媽觀念正確並全力配合,我們學校成功的案例真的非常多。 孩子是什麼樣子,與生俱來,身為他們老師的我們都接受,願意盡全力幫助他們,與其被大人誤會是偷懶、反骨、白目,有沒有想過很可能是他的一種需要呢?我們希望藉由評估做到的是幫孩子發聲,讓他人看到、了解到他的困難,不要總想著要一視同仁的要求他,給他一些彈性,為他設立屬於自己的進度與要求,如果可以甚至讓他自己也能意識到自己的缺陷、了解自己並努力學習,如果身為大人的我們不能理解孩子的狀態甚至未加處理,隨著孩子年紀漸增,他們遇到的問題只會越來越嚴重,不可能自動好轉,也只能靠著社會磨練,甚至不停的經歷撞牆期最後再自己摸索重生。 我也曾和我們學校的家長分享,特殊需求兒的身分可以是一種護身符,當孩子無法流暢的社會溝通、自在的建立社交、當孩子又無法控制在教室內暴怒時,我們出於了解可以允許他離開現場到資源班或其他安全的角落冷靜;因閱讀處理速度、書寫能力緩慢功課寫不完,我們可以和老師商量只要寫一次圈詞而不是和大家一樣的三次,只要他功課完成的時間和其他孩子相仿即可,最怕就是大人看不到孩子的需要,以為只要再嚴格一點逼他就可以做到,或是完全放棄、忽略他,因缺乏理解而把孩子流放到教室的角落當隱形人處理。 另外要提醒特殊生的身分絕對不會是擋箭牌,孩子仍有他該努力調整的地方,千萬不要出於彌補而放縱他,當造成他人困擾時可以試著說明孩子的狀況,但也必須同時要求孩子有相對的改變,就算是特殊需求兒也需要有所要求、有所堅持。 隱蔽孩子的需要,也斷絕了資源 每個人身上或多或少都會有特殊需求與癖好,重點在於它是否影響到你的生活與學習,如果真的到需要協助的程度,就請面對並處理,而非消極的逃避或一味的責難孩子,也只有當做父母的我們能坦蕩蕩的接受,才能提高孩子的自我價值感,不會造成孩子其他反社會情緒的發生。 也許你會覺得長大可能就會好了,也許你會說其實孩子就只是像我或另一半而已啊,但我們更希望他能擁有比我們更好的人生,不是嗎?因此當孩子需要評估時,請不要逃避,幫助孩子和我們更認識他,如果你可以因此放低一些標準,同理他的需求與不足,承認他真的做不到,對孩子來說也許才是最大的幫助。 參考網址:https://www.parenting.com.tw/article/5077032-/?page=3&c=17 |